Les objectifs de Petits Pas
- une meilleure utilisation des potentialités de l’enfant en développant le sentiment d’autonomie dans l’action,
- la diversification des conduites motrices,
- la prise de conscience de l’individualité,
- la maîtrise de l’espace et du temps.
Les moyens de Petits Pas
A partir des postulats énumérés précédemment, il nous paraît indispensable de laisser à l’enfant la plus grande liberté d’action possible.
Il agit le plus spontanément possible dans des situations proposées par l’adulte, et avec du matériel mis à sa disposition.
Il expérimente, tâtonne, éprouve en fonction de ses désirs et envies du moment.
Les rencontres avec les autres enfants lui permettent d’envisager d’autres possibilités.
Chaque nouvelle découverte fait l’objet d’une attention privilégiée de chacun des membres du groupe.
L’enfant crée son propre jeu et invente d’autres utilisations aux objets, aux matériels, puisant dans son imagination.
Les outils d’animation
Afin de solliciter l’enfant, le matériel répond à des caractéristiques précises : matière, couleur, forme, taille, poids.
C’est la recherche active et le plaisir dans les situations de jeu variées qui sont les principaux moteurs de l’activité
Un support musical est fréquemment utilisé stimulant l’expression rythmique et corporelle.
On trouve très concrètement : des jeux de ballons, trampoline, toboggan, tapis de textures et formes diverses, bulles, déguisements…
Le rôle de la psychomotricienne
L’adulte qui anime les groupes est une psychomotricienne diplômée d’état.
Cette formation définit l’orientation du travail basée sur l’écoute de l’enfant.
La psychomotricienne n’intervient pas de façon directe : elle soutient, accompagne.
Cela nécessite de sa part :
d’être disponible,
d’offrir une présence sécurisante,
accepter l’enfant tel qu’il est dans ses recherches de limites,
de guider sans contraintes,
de relancer, commenter l’action afin de favoriser la conscience de l’enfant dans le groupe.
Déroulement d’une séance
Chaque séance présente une régularité au niveau du groupe (enfants de même âge, 12au maximum), du lieu qui devient vite familier, du temps (même jour, même heure).
Chaque séance comporte différents moments repérés par les enfants :
1er temps : regroupement et accueil des enfants : c’est le moment de la séparation d’avec les parents et des retrouvailles au sein du groupe. La phase de séparation n’existe pas dans les groupes des enfants de 1 à 2 ans puisque les parents participent aux séances.
2ème temps : Phase d’exploration pendant laquelle l’enfant prend possession du milieu.
3ème temps : Phase d’invention à partir du matériel proposé ; c’est à ce moment, plus particulièrement, qu’intervient l’imitation des autres.
4ème temps : Des relances, des propositions peuvent être faites par la psychomotricienne comportant des indications que l’enfant et le groupe peuvent ou non prendre en compte.
5ème temps : Retour au calme avec, selon les ages, le temps de détente ou avec un regroupement autour d’un petit goûter et parfois une petite chanson.
Origine de la création l’association Petits Pas
L’association est née à la suite des réflexions et des interrogations d’une infirmière spécialisée, Mme Bonnefemme, portant sur l’absence d’activités adaptées aux très jeunes enfants. En effet, il lui semblait que les activités sportives, trop gymnastiques, trop dirigées et souvent axées sur une notion de performance à réaliser, proposées aux tout petits ne répondaient pas totalement à leurs besoins. Il manquait une notion principale à ses yeux, celle du plaisir et de la liberté retrouvée dans le jeu.
La question pour elle et pour d’autres parents était : où trouver un espace au sein duquel le petit enfant pourrait s’épanouir et éprouver du plaisir dans une activité de groupe ?
Il s’agissait d’un nouvel espace à inventer qui soit à la fois :
Un espace de jeu
Un espace de spontanéité
Un espace de rencontre
Un espace de sécurité permettant à l’enfant de préserver et enrichir sa personnalité à venir.
La démarche de « Petits pas » va s’appuyer sur le développement de l’enfant : il ne saurait être question pour l’adulte de plaquer des modèles gestuels ne correspondant pas au rythme de l’enfant.
A partir de différentes réflexions entre parents et professionnels de la petite enfance (psychologues, psychomotriciens, pédiatres, institutrices et directrices de crèche…), l’idée a fait son chemin et l’association « Petits Pas » est née, il y a 20 ans.
Assemblée constitutive à l’origine de l’association :
Bonnefemme AnnieInfirmière spécialisée
Lubelski-Boulate PatriciaPédiatre
Brecy DominiqueResponsable gestion
Clevede emmanuelleCommerçant
Mondiet NicoleSecrétaire
Thébault AnnieSecrétaire de direction
Sibille JoelleMère de famille
Bruchet MartineMère de famille
Le mouvement : l’idée force dans le développement de l’enfant
C’est au cœur de la motricité qu’il faut voir les préludes de la communication avec autrui et de la structuration de l’intelligence.
L’enfant va, à partir des acquisitions motrices, se représenter l’espace et le monde, tout d’abord sous forme d’action, puis de représentations mentales.
J. Piaget a mis l’accent sur la continuité entre l’action et la pensée.
Pour Henri Wallon, (médecin spécialiste de la psychologie de l’enfant, enseignant à la Sorbonne), l’enfant qui grandit développe son psychisme et sa motricité dans une interaction constante avec son environnement.
« Corps et motricité sont les moyens d’expression de l’enfant dans la période qui va de la naissance à 3 ans. » explique J. Lévy.
L’enfant délimite son corps dans l’expérimentation, véritable prise de possession corporelle, il expérimente les déplacements dans l’espace et l’équilibre statique et dynamique affinant son contrôle postural.
Entre 2 et 5 ans, l’enfant fait l’expérience de ses capacités. Il est donc important de respecter ses tâtonnements.
De 3 à 6 ans, l’enfant pose son autonomie et son existence à travers la prise de conscience de soi, période d’indépendance où les coordinations dynamiques générales (coordination oculo-manuelle et oculo-pédestre) se mettent en place permettant la régulation tonique et l’ajustement postural.
